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            研究讓教學長出“翅膀”
              [2024-01-15 10:40]  瀏覽次數:3398
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            來源:中國教師報 2023-01-10 作者:談永康

            “教學做合一”是曉莊師范的校訓,是我們的老校長陶行知先生杰出的創造。

            我畢業于曉莊師范,一晃教語文已30年。在回顧專業發展道路時,我試著加了一個字,概括為“教學做講合一”。

            這條路,青年教師人人可以走——當年畢業,我就是這么起步的。

            我比較幸運,工作后的單位很重視教學研究。跟許多老師一樣,我一開始也是完成任務,學校每學期規定交一篇教學總結,每人都寫。后來我比較早地定下要寫的內容,比如獲得1996年江蘇省“教海探航”征文一等獎的文章,是我工作前兩年當班主任時寫學生學期評語的總結。起初沒想到這也可以寫成文章,當時一位家長反映我把他的女兒寫得很神似,我就想,這一年的教學總結是不是可以換一種思路。有了寫作的想法,平時就對學生多了一些關注,經過近一年的觀察、家訪、實踐,經驗變得鮮明起來:評語一要有情,二要有益,三要有別。寫的時候很順利,沒想到還獲了獎。

            現在回想,當時無心,但很巧合地從教育問題出發,通過解決問題來寫文章。問題的發現與解決過程就是“做”,換言之就是研究。為了解決班主任評語不吸引學生的問題,我主要做了四件事:一是學好:閱讀相關雜志、書籍,了解前沿信息;二是教好:積累方法、經驗等,形成這一領域相對領先的局面;三是做好:實踐改進,總結提煉,凝練自己的思考與做法;四是寫好:修改不下百遍,讓表達更清晰更有效。

            第二年我寫了另一篇文章《讓學生“磨快”自己的筆》,同樣從問題出發,解決的是教師辛辛苦苦評改學生卻一翻了之的問題,結果又得了獎。后來,我把成長之路提煉為“教學做寫合一”?!敖虒W做寫合一”,拆開來是四個字:教、學、做、寫,但不是四件事。這是基于問題解決的專業生活四要素,教:有目的有計劃地促進學生學習的活動;學:跟專業有關的讀書、學習活動;做:為解決專業問題進行的研究活動;寫:向同行講授專業知識與技能的交流活動?!敖虒W做寫合一”后來就改為“教學做講合一”,其追求是:有質量地教學,在教學中成長;有計劃地學習,在學習中蓄積;有實證地研究,在研究中發展;有影響地講學,在講學中輻射。

            為什么要把教學與研究整合起來?因為老師很忙,忙起來最先丟掉的一定是研究。前幾年組織教研活動時我讓教研組長自己打分,結果顯示:這些經驗型教師在課堂教學、學習培訓、教學研究以及經驗交流等方面的平均得分依次為7.3分、6.6分、5.9分和5.9分。其中“教學研究”和“經驗交流”給自己打不及格的占半數之多。

            研究是為了教學,研究就在教學中。問題是“身在此山中”常有“不知研究處”的困惑。用一個流程圖概括自己語文研究的常用路徑:教學現象問題化→教學問題專題化→教學專題課題化。因此,在“做”中學、“做”中教時,我們要善于從日復一日的教學中發現重要的問題。這種發現的敏感,需要我們有好奇心和認知內驅力,當然還需要一份教育情懷。在確定了一個研究項目后,還需要用好研究方法。我們提出“四個重視”的建議:重視調查、重視文獻、重視證據、重視總結。

            我常常對有潛力也有研究熱情的教師說:“語文教師三件事:一是通過學習把語文想清楚,二是通過實踐把語文教明白,三是把自己的研究說清楚、寫明白,你就成功了!”優秀教師的專業發展是一個大工程,需要長期規劃、持久努力??偟膩碚f,有明確的目標,能夠圍繞問題展開一輪輪的“教學做講”活動,無疑對專業發展有直接的促進作用。

            我們倡導青年教師踐行“教學做講合一”發展范式,有自己的價值追求:職業生活即生命活動,專業發展即人生幸福。優秀教師的專業發展不僅意味著知識的增加與能力的提高,還意味著教育情懷與人生境界的提升。教育是一種傳遞與影響,正是在這個角度上,我認為研究可以讓教學長出“翅膀”,讓青年教師發展得更高、更快、更強,從而獲得職業的尊嚴與人生幸福。

            (作者系上海市松江區教育學院正高級教師、特級教師)

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